美国职业生涯教育从六岁开始
美国有一个国家职业信息协调委员会（ NOICC ），这是1987年由国会通过立法成立的联邦机构，它由教育部、劳工部、商务部、农业部、国防部的9位副部长和署长组成，足见政府对职业发展的重视。这个机构的职能是指导发布职业和培训计划信息，制定职业发展指导规范和职业教育规范。该委员会早在1989年就组织制定、首次发布了《 国家职业发展指导方针》。
该指导方针提倡规划职业生涯教育要从六岁开始，他们把所有的人群分成四类，第一类是小学，第二类是初中，第三类是高中，第四类是18岁以后，不同的时间段有不同的职业生涯分工。规划要求要孩子学会对自己的兴趣、专长、特点、能力等进行“自我认识”；要进行“教育与职业关系的探索”，研究教育与职业的关系，了解职业信息的获得和使用、工作与学习的关系、工作与社会的关系等；还要学习职业决策和进行“职业规划”。
新加坡推出ECG网络“小学版”
新加坡教育部日前推出ECG网络系统，也就是“教育与职业生涯规划”网络系统的试验计划，帮助小学生展开职业规划。该系统目前共收集来自23个行业的100份职业，除了列明各职业所需的条件、工作性质，以及平均收入外，还附有人们工作时的照片，方便小学生理解。据悉，小学资料库的职业最终将增至300份。配合小学生的程度，“教育与职业生涯规划”网络系统通过有趣的互动游戏、角色扮演和一连串问题，让小学生进一步了解自己的兴趣与专长，提早展开职业规划，同时推动他们在小学离校会考中争取更好的成绩。此外，系统提供完整的中学资料，包括它们去年的截分点、专长领域和课程辅助活动等，协助学生做好升上自己心仪中学的准备。
新加坡教育部去年为中学和初院学生推出了相同系统，里面收集了多达600份职业的资料。
日本 高中扩大职业课程选修科目
在日本，职业生涯教育是在各个阶段的学校教育中进行“职业生涯”观念和“职业生涯”准备的教育。旨在使学生具有相应的职业知识和技能的同时，培养学生了解自己，积极主动地选择人生道路的能力。日本国立教育政策研究所中小学生指导研究中心认为，中小学生的劳动观、职业观应该由四个方面构成：人际关系的形成能力(自己与他人的相互理解、交流能力)；信息活用能力(对与人生道路、职业等相关信息的收集、探索能力和职业理解能力)；对将来的设计能力(对生活、工作状态的认识、把握能力和对人生道路的设计、实行能力)；计划与决定的能力。并强调这不是人生中某一阶段性的教育，而是贯穿于一生的职业教育。
目前，在日本，无论是小学、初中还是高中、大学，都认识到职业生涯教育的重要性，并根据其理念付诸实践。从2006年开始，日本的《高中学习指导要领》就扩大了职业课程的选修科目，加强了生物、生命科学、制造业、通用技术类科目，对农业、工业、商业等传统职业课程进行了修改。日本文部科学省从2000年起，用3年时间开展了专业教师培训，还为普通高中和职业高中提供了职业教育课程所必要的设备、实习与实验经费。
澳大利亚 高中会考中学习计划占10%
广东教育国际交流服务中心澳洲留学资深顾问陈美宜表示，南澳政府正在进行新的教育改革，新的教育体制课程设计在高中会考中加入10%的学习计划考核，在学习计划中学生需要对未来做一个规划，鼓励学生对未来进行深入思考，选修感兴趣的课程。
高中学校均开设丰富的选修课，从烹饪、缝纫、木工到电子、舞蹈、设计、艺术等，有些课程是为上大学作准备，有些课程与就业有密切关系，同样折算成绩。很多本地学生选择实用技能性课程，三成左右会选择进入职业技术学校。
加拿大“读书－工作－再读书”模式流行
加拿大从小培养孩子的职业观念，从小学到中学，老师会安排不同的“职业日”邀请学生家长或社会人士到班上作职业介绍。很多同学就是透过这种介绍，从小立下职业目标，指导自己在高中阶段的选课。中学阶段，学校提供丰富的选修课程，如职业技术课程、美术、体育项目等，或让学生参加相关课外活动如体育、戏剧或国际象棋俱乐部等，鼓励学生拓展个人兴趣。大部分的学校都会有专职的学生顾问，负责为学生在读期间或高中毕业后的各种选择、困惑提供咨询帮助。
在大学阶段，学生的大部分学费、生活费要由自己负担,所以学生会考虑应如何平衡预算、早工作早还贷。“读书－工作－再读书－再工作”模式非常流行。学生透过工作了解社会、进一步认清自己的优势与兴趣,并调整确定下一阶段的工作与学习目标。
